"العاشق الصغير" لـ محمد صلى الله عليه وسلم

 

بعض مؤلفات مريم الصقر

بعض مؤلفات مريم الصقر

 

 برق ورأسة الملفوف

 

 صوصي الليموني

تميم وفقاعات الصابون

Add caption

 

ثلوج

حلوى الجنية 

الجوهراجي

أصبع أمير

 البائع الغشاش

 هينار

!سأخبر الأطفال

الحزام الأسود

الأقدام الخشبية 

الصعوبات والتحديات التي يواجهها أدب الطفل الكاتب والناشريقدمان الكثير من التضحيات والتنازلات من أجل نشر الكتاب

الصعوبات والتحديات التي يواجهها أدب الطفل 

تضحيات وتنازلات بين الكاتب والنشر من أجل نشر الكتاب

جميع الحقوق محفوظه لـ كتاب (صناعة كتاب الطفل ) تأليف : مريم الصقر

كاتبة متخصصة في أدب وإعلام الطفل

أن الصعوبات والتحديات التي يواجهها صُناع أدب الطفل تطرقت إليها بشكل موسع  وأضفت خلاصة خبرتي في هذا المجال في كتابي والذي بعنوان (صناعة كتاب الطفل)الذي سيستفيد منه المهتمين بدراسات الطفولة والمهتمين بمكتبات الأطفال ،والمعنين بأدب وثقافة الطفل من دور نشر وكتّاب وجميع القائمين على هذه الصناعة ، حاليا الكتاب بين أسوار مطبخ الإنتاج بالدار وسيصدربمشئية الله مع نهاية 2020م ، فكل ما أشرت  إليه هنا في هذا الحوار مدون  بكتابي (صناعة كتاب الطفل) .

 يعانى كاتب الأطفال معاناة كبيرة فى نشر إنتاجه الأدبى،  وهذه أولى الصعوبات والتحديات التي واجهتها خاصة فى بداية طريقي نحو الإبداع ، إضافة لقلة  دور النشرالمهتمة بكتب الأطفال ، أيضاً هروب الناشرين ورفضهم لإنتاج و نشر كتب الأطفال نظرا لسلسلة التكاليف الباهظة التي تتطلبها مراحل هذه الصناعة ، والتي تكلف عبأ كبيرا على الناشر والكاتب ، لذلك قررت أن لا أقف ، وأن استمر مهما بلغت وُعورة  الصعوبات والتحديات التي سأوجهها في بحر هذا العالم  الجميل الذي شغفني حبا ، وأصريت على  تحقيق هدفي وحلمي ووضعت هم وحب الطفولة الذي حملته على عاتقي وبقلبي منذ طفولتي على أكتاف داري دار سفراء الأدب للنشر والتوزيع وهي دار متخصصة بكتب الأطفال أسستها  بترخيص رسمي في عام 2016م ، لكن كانت الدار تُخرج كتب للأطفال منذ عام 2007 م وكان ذلك من خلال منشأتي مجموعة موريا الإعلامية والتي تأسست في 2005م  حتى بلغت عدد الإصدارات  خمسة وستون كتاباً للطفل ، وبفضل من الله تمكنت الدار من تدريب وصقل عدد من المواهب في الرسم والجرافيك ، وتمكنت من أن تخرج أدبا مختلفا للطفل ، يحترم ذائقة وعقلية  وطموح الطفل العربي والسعودي ويخدم احتياجاته النفسية والعاطفية ، ويحقق رغباته وينقل جنون أحلامه وطموحاته ، كما أنشئت معملاً متكاملاً  ومتخصصاً في إنتاج جميع فنون الرسم الكارتوني الرقمي  بمختلف مدارسه الفنية ، وقد أنتج المعمل الذي مازال يعمل تحت  إدارتي كتباً ساحرة  وقيمة للأطفال ، تضاهي وتواكب المواصفات الفنية للكتب العالمية  ، لقد نقلت إصدارات الدار  جمال  وروعة مكنونات الحس  الأدبي والفني  السعودي المقدم للطفل حتى غدت دورا ووكالات إعلامية وإعلانية أجنبية منها فرنسية وأمريكية تستعين بخبرة الدار في إنتاج عددا من إصداراتهم  وعملت أيضا على تطوير الإصدارات القديمة  للدار، ومع هذا كله  لم تنتهي الصعوبات  فقد زاد عمقها أكثر وتشعبت صعوباتها فإنتاج كتاب إبداعي واحد للطفل يخضع ويمر بخط إنتاج دقيق ومهني قابل للتوقف  في حال فشل وضعف إمكانيات أحد أركانها ومراحلها التي تتطلب اليقظه الذهنية والتركيز العميق والاهتمام  بأدق التفاصيل وسأوضح أهم الصعوبات في كل مرحلة من مراحل هذه الصناعة  :

ولادة فكرة كتاب الطفل وتكوينه:

  وهذه أول وأهم مرحلة وهي  اختيار الموضوع وتكوينه ودراسته من مختلف الجوانب التي يضعها الكاتب في نصب عينه ويكون مطلعاً وملما ًوبارعاً في إختلاق وإنبات فكرة مناسبة للفئة العمرية التي يستهدفها  على أن تراعي كافة الجوانب والأسس والمعايير المطلوبة للكتابة للطفل .

وأنصح كل من يفكر في الدخول في صناعة كتب الطفل  أن يأخذ بعين الاعتبار أن معايير إنتاج كتاب واحد للطفل يتطلب فناً وتخطيطاً وهندسة من نوعا مختلف أشبه بمعايير وتخطيط وهندسة إنشاء مدينة ألعاب ترفيهية حالمة ومبتكرة وإبداعية وماتعة وجاذبة بالدرجة الأولى ينفذها خبراء ومتخصصون يجيدون فهم تكنيكات المتعة والمرح أولا ، فكل لعبة من ألعاب المدينة الترفيه تشبه صفحة من صفحات كتاب الطفل ، فيبحرالطفل في عوالمة الحرة والمختلفة والملونة ، ويحقق  ويشبع من خلالها رغباته الحالمة والمكبوتة التي تضئ عالمه المكنون  فلا يمل من قراءتها  أوالنظر إلى تفاصليها في كل مرة يتصفحها.

كاتب الأطفال المبدع حينما يفكر في كتابة نص للطفل وبعد أن يصطاد  الفكرة  بمصيدته السحرية من سماء عالم الطفل وبحر أعماقه ، حينها يتحرر ويتجرد من كل قيود المثالية  والسطحية ويبدأ بالتناقص عمريا إلى أن يصل للمرحلة التي يستهدفها وبعد أن تتفجر طاقاته الإبداعية ، يغزو هذا الإبداع آلافا من الانقسامات الجنونية النشطة  المتتالية والتي تمتد جذورها وعمقها لآفاق تتجاوز مبتغى الكاتب نفسه  كذلك يحصل ذلك مع الرسام  والمخرج الفني المحترف لكتب الأطفال .

ومن الصعوبات التي تواجهها هذه المرحلة هي مهارة كتابة السرد القصصي للطفل فقد ظهرت بعض من قصص الأطفال والتي تنوعت في مضامينها  وموضوعاتها وأساليبها وبقدر غزارة الإنتاج  فأن الكثير من قصص الأطفال للأسف لم تتطابق مع المعايير والمحددات التي تلائم الطفل ولم يراعى فيها الأبعاد النفسية وحاجات الطفل  فنجدها منفصلة المضامين ولاتلامس تطلاعات وميول وذائقة  الطفل  مما أدى ذلك  لوهن في بناء البينة السردية لبعض القصص المكتوبة  ، فنجد البعض منها  لايحمل أية مضامين تمت بصلة بعالم الطفل ويغلب عليها التسطيح والهشاشة والإستخفاف في فكرتها وحبكتها وطرحها وبناءها الذي يشبوه الركاكة  والضعف، كما أنها لم تعالج القصة أي قضايا واهتمامات الطفل ولايستقي منها أي فائدة أوقيمة ويخلطون بين معايير كتابة القصة القصيرة والنص المسرحي.

كما تواجه هذه القصص نقدا لاذعا وصادما من الصغار ربما يفوق ويتجاوز رأي النقاد المختصين ،هذه الإخفاقات والصدمات والإرتجاع السلبي الذي يحدث بين الملتقي والكتاب ، تؤدي لهشاشة العلاقة بين الطفل والكتاب وعزوف الطفل عن القراءة  .

للأسف مايحدث في مشهدنا الثقافي في أدب الأطفال، يعد إستستهالا وإستخفافا في الكتابة لأدب الأطفال من قبل بعض من يستشعرون من الوهلة الأولى أن أقلامهم بدأت تنبض للكتابة فيجدون  أسهل الأسوار للسطو عليها هو أدب الطفل ويخشون السطو على أدب الكبار معتقدين وجازمين بأن الصغار لايدركون قيمة مايقرؤن، ولا يعيون بأن الكتابة للطفل مستقبل وحرية ورهبة وأنها ذخيرة ورسالة خالدة وأمانة ومسؤولية وتتطلب مقومات يتميز بها كاتب الأطفال هم يعتقدون أن المتلقي الصغير يمكن خداعة وتضليله والكذب عليه والاستخفاف به .فنجدهم يتخبطون ويغرفون من  حشوهم دون إقتدار أو دراية بمعايير أوفهم لعقلية واحتياجات الطفل ويفتقرون لمواهب وقدرات وجماليات تتطلبها الكتابة الإبداعية للطفل ولا حتى فهم  لعقلية واحتياجات مراحل الطفولة ولا يعون لمهارات وملكة وفن الكتابة لأدب الطفل، ويلوثون أدب الأطفال بحشوهم وقصصهم البائسة التي باتت تشكل خطورة وتقدم مفاهيم مغلوطة على مستقبل هذا الأدب  البريء دون الشعور بأي إحساس بالمسؤولية.

القائمون على صناعة كتاب الطفل وإنتاجة :

بعد أن تنتهي المرحلة الأولى وهي تكوين النص القصصي  يحول النص لمطبخ الإنتاج ويبدأ فريق الإبداع من (مبدع الأفكار- كاتب – رسام - مخرج فني – المدقق اللغوي )  بدراسة القصة  وكل تفاصيل الأحداث و الشخوص وصفاتهم  وبيئاتهم وبعدها يتم إعداد ورسم تفاصيل  أحداث القصة السيناريو المصورفي ( ستروي بورد ) (Storyboard) وهي عبارة عن رسوم أو صور مرتبة بصورة متسلسلة الغرض منها عرض تصوير مبدئي لمشاهد وأحدث القصة ، ويشترط أن يكون فريق متخصص ومهني يجيد الغوص في عالم وعقلية الطفل ويعرف كيفية التعامل مع  قصص الأطفال وعقلية الطفل  ، ويختلف القائمون على صناعة كتاب الطفل وإنتاجة اختلاف جذريا عن أي فريق عمل آخر فمطبوعات الأطفال فريقها يجب أن يعمل كنسيج متجانس ووحدة متكاملة ومترابطة  وأن يتمتعوا  بعقلية منطلقة ومختلفة ،فلا يمكن لأي رسام عادي أن يجيد الرسم للأطفال ولا أي كاتب يمكنه أن يكتب للأطفال ولا أي مخرج يمكن أن  يخرج عملا للأطفال ، فقلة قليلة من  القائمين يجيدون أسس ومعايير رسم وإخراج كتب الأطفال الإحترافية ، وعلى سبيل المثال نجد معظم رسامين فن الكاريكاتير يعتقدون أنهم قادرين على رسم قصص الأطفال  ويمزجون بين أسس ومعايير ولغة فن الكاريكاتير ، ورسم القصص المصورة ، وكثير من دور النشر والكتّاب الذين يسترخصون ويستسهلون قصة الطفل، فليجأؤن إلى خداع الطفل بصريا من خلال رسومهم ونصوصهم البدائية والتقليدية  بحجة أنهم صغارا لايفقهون مما يؤدي هذا الأمر لهروب الطفل ومقته للقصة العربية وبالتالي ينتج عن ذلك هشاشة العلاقة بين الكتاب والطفل وعزوفه عن القراءة ، طفل اليوم طفل مختلف له صوتا ورأيا طفل رقمي ذكي متحدث ومحاور ونشط لدية نافذه حره يطلع بها على العالم طفل يتعامل مع تطبيقات  وآلعاب مختلفة يستقى منها معلومات ،مهم جدا  أن لايخاطب كاتب الطفل عقلية الطفل بالبدائية والسهولة في الطرح يجب أن يكون هناك عمق في النص يفتح افاق ومخيلة الطفل )  

طباعة كتاب الطفل :

عندما يتعلق الأمر بطباعة كتب الأطفال ، فإننا نفهم أهمية كيفية ظهور الرسوم المصورة  وفنيات الطباعة والقص  المطلوب والقوالب التي يحتاجها الكتاب والتي تتميزكل كتاب عن الآخر.

كتاب الطفل يحتاج لتكلفة عالية في الطباعة  فغلاء متطلبات طباعة كتب الأطفال والتى تحتاج لمقاييس طباعة معينة،  ومواصفات فنية  وجودة معينة من الورق، وربما أحيانا فنيات وتقنيات وخامات خاصة في الطباعه  والتغليف والتجليد الجاذب علاوة على  محتوى الكتاب  نفسها، فتستغرق الكتب عدة أشهر وربما سنوات حتى تخرج إلى النور، لذلك  تلجأ  بعض دور النشر إلى الترجمات المأخوذة عن عدة لغات أجنبية، والتى أحيانًا قد تخالف العادات والقيم والهوية الثقافية للطفل العربى، أو ما تبثه تلك الترجمات من أفكار مغايرة لمجتمعاتنا وأصولنا الثقافية وتعيد نشرها باللغة العربية وهذه المرحلة والمرحلة التي تسبقها دائما تكون عقبة كبيرة أمام كتّاب ودور نشر كتب الأطفال.

نشر الكتاب وتوزيعة :

   وبعد أن يتخطى الكتاب عقبات  الثلاث مراحل  يدخل في مضمار أهم مرحلة شاقة  ومقلقة مرحلة الحصاد وهي مرحلة  النشر والتوزيع وهو عالم يختلف عن الصورة الوردية التي ربما قد تكون رسمها  الكاتب في مُخيلته ، دور النشر الكبرى في الوطن العربي في الغالب لا تنشر للكُتاب المُبتدئين، لا يطلعون على العمل ولا يقيمونه أصلاً، يكفي أن يكون اسم الكاتب غير معروف لأن يُرفض العمل، لذا لا تجزع إذا تم رفض عملك، فهذا الرفض لا يدل على أن عملك تنقصه الجودة بل بسبب أنك لست معروفاً بعد. :

يدخل الكاتب والناشرفي مساوامة مزعجة  ويقدمان الكثير من التضحيات والتنازلات من أجل نشر الكتاب ، كما تتم المبيعات من خلال منافذ النشر التي تتعامل معها الدار وأيضا بالتعاون الثنائي   المشترك بين الكاتب والنشر   على توزيع الكتاب من خلال العلاقات الشخصية أوالتسويق الميداني للمدراس والمكتبات فالأولى  تلعب دوراً مهماً حتى في نشر الكتب

أغلب دور النشر ذائعة الصيت باتت تعتمد على العلاقات والوساطات في نشر الأعمال، وهذا الأمر كان سبباً في تدني جودة الكثير من الإصدارات الحديثة وبروز أسماء كُتاب جدد نالوا شهرة لا

يستحقونها بالفعل، وسبب شهرتهم الوحيد هو تمكنهم من نشر أعمالهم اعتماداً على العلاقات  وكتابة تقارير صحفية عن أعمالهم في كبرى الصحف والمجالات وبفضل شبكة العلاقات والمصالح التي تربطهم بكبار الصحفيين والإعلاميين،

لكن بعض دور النشر الصغيرة احتوت هؤلاء الكتاب المبتدئين  وخلقت توازن بين رسالتها في نشر الإبداع وبين رغبتها في تحقيق ربح مادي فيطلبون من الكاتب المبتدئ أن ينشر على نفقته الخاصة وهم يقومون بمجهود التوزيع ومتابعة مبيعات العمل.

منافذ بيع الكتب :

 نجد الأطفال ينجذبون تلقائيا للقصص الانجليزية حينما يرتادون لمنافذ بيع الكتب  حتى وأن كانوا لايجيدون اللغة  الأجنبية ولكن هناك عاملا مهم وهو الجذب والسحر البصري الذي جذب الطفل بسبب ألوانها ورسوماتها الجذابة و تصاميهم  المميزة والفريدة والتي تخرج عن المألوف والتي يحصرون على  تطبيقها في كتب الأطفال . تتميز غالبية الكتب الأجنبية بمشاهدها المرسومة والمعبرة التي تترجم للطفل النص وتأسر قلبة فيحرص على اقتنائها وهذا ماتفتقره  الكتب العربية فنيا .

وصول الكتاب للقارئ الصغير:

ليت الكتب تطير ، لتزور كل طفلا في بيته أتمنى أن ننبت أجنحة للكتب ليكون كل كتاب للطفل طائرا يطير ويجوب العالم ليصل لكل طفل  ، أن الأسرة والمدرسة هم من يغلقون أبوابهم ويمنعون دخول خير الأصدقاء لأطفالهم ، كيف يصل الكتاب للطفل والأسرة والمدرسة والمجتمع ؟ وهم يقفون حصنا وسدا منيعا أمام هذا الجليس والصديق المحبوب ،هم من يورثون الأطفال الجهل بمتعة القراءة  ويشجعونهم بـ(لا تقرأ) .

أيضا أحد أهم أسباب عزوف الأطفال عن المطالعة هو "خلل في علاقة الأسرة بأكملها مع الكتاب"، فعزوف الوالدين عن القراءة ينتقل إلى أطفالهم تلك العدوى وذلك الوباء الذي يدمر مخيلة الطفل ويمحي ملكة التفكير الإبداعي لديهم  ، أنا على يقين تام  ومن خلال خبرتي وتجربتي مع الأطفال أن  الطفل العربي شغوفاً بالمطالعة في القصص والمجلات ، ويحب أيضا أن يَقرأ ويُقرأ له.

أيضا للسوشيال الميديا والتطبيقات دورا كبيرا في تذويت خطر هذا العزوف وتفشيه فكثير من الأسرلاتدرك أهمية كتاب الطفل الورقي وأثرها على النشاط الذهني للعقل البشري ، و ينظرون للكتاب الورقي للطفل نظرة سحطية على أنها موضة كلاسيكية تقليدية وترف له بدائلة ومصدرا ثقافي  يوشك على التلاشي والإندثار وأن المجتمع سينصرف إنصرافا كليا نحوالإعلام الرقمي والكتاب الإلكتروني .

 

غداً تنبض الأرض حسناً وتزدهر قناديل الأمل جمالاً

وتشرق كل الوجوة نوراً وضياءاً ،وتتنفس كل القلوب

 حياة وأملاً ،سننعم برضا ورحمة الله،وتشع قلوبنا 

بالحب وأنفاسنا بالفرح والخير ،وسنمنح بعضنا البعض 

العزم والشدة ، وننطلق لنحيا في رحاب أوطاننا من جديد

والآن حان الوقت، لكى يسأل كلٌ منا نفسه ..ماذا تعلمنا من أزمة وباء كورونا ؟

الوهن في البنية السردية في قصص الأطفال

الوهن في البنية السردية في قصص الأطفال

ظهرت بعض من قصص الأطفال والتي تنوعت في مضامينها  وموضوعاتها وأساليبها وبقدر غزارة الإنتاج  فأن الكثير من قصص الأطفال للأسف لم تتطابق مع المعايير والمحددات التي تلائم الطفل ولم يراعى فيها الأبعاد النفسية وحاجات الطفل  فنجدها منفصلة المضامين ولاتلامس تطلاعات وميول وذائقة  الطفل  مما أدى ذلك  لوهن في بناء البينة السردية لبعض القصص المكتوبة  ، فنجد البعض منها  لايحمل أية مضامين تمت بصلة بعالم الطفل ويغلب عليها التسطيح والهشاشة والإستخفاف في فكرتها وحبكتها وطرحها وبناءها الذي يشبوه الركاكة  والضعف، كما أنها لم تعالج القصة أي قضايا واهتمامات الطفل ولايستقي منها أي فائدة أوقيمة كما تواجه هذه القصص نقدا لاذعا وصادما من الصغار ربما يفوق ويتجاوز رأي النقاد المختصين ،هذه الإخفاقات والصدمات والإرتجاع السلبي الذي يحدث بين الملتقي والكتاب ، أدت لهشاشة العلاقة بين الطفل والكتاب وعزوف الطفل عن القراءة  .

للأسف مايحدث في مشهدنا الثقافي في أدب الأطفال، يعد إستستهالا وإستخفافا في الكتابة لأدب الأطفال من قبل بعض من يستشعرون من الوهلة الأولى أن أقلامهم بدأت تنبض للكتابة فيجدون  أسهل الأسوار للسطو عليها هو أدب الطفل ويخشون السطو على أدب الكبار معتقدين وجازمين بأن الصغار لايدركون قيمة مايقرؤن، ولا يعيون بأن الكتابة للطفل مستقبل وحرية ورهبة وأنها ذخيرة ورسالة خالدة وأمانة ومسؤولية وتتطلب مقومات يتميز بها كاتب الأطفال هم يعتقدون أن المتلقي الصغير يمكن خداعة وتضليله والكذب عليه والاستخفاف به .فنجدهم يتخبطون ويغرفون من  حشوهم دون إقتدار أو دراية بمعايير أوفهم لعقلية واحتياجات الطفل ويفتقرون لمواهب وقدرات وجماليات تتطلبها الكتابة الإبداعية للطفل ولا حتى فهم  لعقلية واحتياجات مراحل الطفولة ولا يعون لمهارات وملكة وفن الكتابة لأدب الطفل، ويلوثون أدب الأطفال بحشوهم وقصصهم البائسة التي باتت تشكل خطورة وتقدم مفاهيم مغلوطة على مستقبل هذا الأدب  البريء دون الشعور بأي إحساس بالمسؤولية.

إقحام الأطفال في الأحداث السياسية جرم في حق الطفولة

إقحام الأطفال في الأحداث السياسية جرم في حق الطفولة 

إن استغلال الأطفال  وتفاعلهم وتلقينهم العبارات السياسية واشباعهم بثقافة العنف والتعدي والفوضى  والانقسامات وكل الاهداف السياسية التي يجهلونها ولايدركون أثرها المستقبلي على الصغار كما أن اقحامهم في الأحداث والنشاطات السياسية وخوضهم وإنضمامهم لصفوف ومشاهد الإحتجاجات ومشاركاتهم في رفع الشعارات السياسية وترديد بعض الهتافات السياسية  على مواقع التواصل الاجتماعي واستغلال  وسائل الإعلام لهم لأهداف سياسية وتعريضهم لمختلف مشاهد العنف هو جرم في حق الطفولة وانتهاك لحقوقهم  النفسية والاجتماعيه والدينية ويشكل صدمة عكسية وسلبية على تكوين الطفل الجسمي والعقلي والنفسي.

كل ذلك سيشكل أثرا وألما وتغيرا سلبيا على مستقبل وسلوك الطفل ويحدث شرخا عميقا يبقى في وجدان وذاكرة  الطفل ويغير من تكوينه وطبيعته وفطرته...

رسومات الأطفال هي الصندوق السري و المراءة العاكسة واللغة الصامتة والصادقة لوجدان الأطفال

رسومات الأطفال 

هي الصندوق السري و المراءة العاكسة واللغة الصامتة 

والصادقة لوجدان الأطفال

 هناك تأثير كبير جدا فالطفل كائن لطيف وتلقائي بالغ في الإحساس والشعور والعفوية ، لذا نجد أن  خربشات الأطفال عالم بديع ومذهل ومتنوع من الأحلام و الإبداعات المكنونة بداخلهم .أن رسومات الأطفال هي الصندوق السري و المراءة العاكسة واللغة الصامته لوجدان الأطفال ، فتعبر عما يفكرون به ويتخيلونه ويشعرونه به ، فتارة تصور بيئاتهم واحتياجاتهم وطموحاتهم وأحلامهم الملونة وما يجول بخاطرهم ويؤثرفعليا على نفسياتهم ويكشف عن علاقتهم بالآخرين والضغوطات التي يتعرضون لها فهي الأداة السحرية الفعالة للتواصل مع الطفل والشعور به فنجد أن تعبيرات رسومات الأطفال  تختلف من طفل لآخرفكلا حسب مرحلته العمرية وقدرته ومهارته.وقد أشرت رسومات  الأطفال هي الصندوق السري والمراءة العاكسة واللغة الصامته والصادقة لوجدانهم فهي تحمل حسا فنيا وجماليا صادقا ومختلفا لايرتبط بالموهبه ولا يقبل التزيف كباقي الفنون  لذا هي مؤشرات  ومقياس ورموز هامه للتدبر والاستنتاج المعبرعن دواخل الطفل الدفينة وانفعالاته  فيجب الانتباه لها جيدا وعدم اهمالها أو تجاهلها أو أتلافها  أو محاولة  التقليل منها .فعلى المربي أن يبدي ويشعر الطفل بتقديره واهتمامه لإبداع الصغير فهو لايملك لغة  التعبير الكلامي عن نفسه فيحتاج للثناء والمدح والفرح لإبداعه كأن ينشر المربي رسومات الطفل عبر وسائل التواصل الاجتماعي ويتفاعل مع الأقرباء ويطلب منهم أن يثنون عليه أو يعلقها في حائط المنزل أو يضعها على مكتبه في العمل ، كل ذلك  الاهتمام يشعر الطفل بالتقدير ، أيضا على المربي أن يتناقش مع الطفل  حول تفاصيل رسمته ويتحاور معه بلطف وبحب واحتواء ويفهم منه عن ما يقصده من تلك الرسوم المعبرة دون أن يقلل المربي من إبداع الطفل أو يبدي انزعاجه فغالبا ما تكون رسومات الأطفال مضحكه وغريبة  كأن  يرسم الطفل والدته كالبالونه الكبير وبفما كبير وأسنان كبيره  ويرسم الأب بحجم صغير يقف على الشجرة .أن رسوم الأطفال تحملا رموزا  وألوان ومنحيات وشخوص تارة تكون جميلة وتارة مخيفة كلها بوح وتفريغ عن مافي داخله ولها دلالات هامة وترتبط ارتبطا وثيقا بحالته النفسية والوجدانية سواء كانت إيجابية أو سلبية والصراعات الداخليه التي يشعرويمر بها ويفكر به ويخاف منها .أيضا يجب تعزيز أداة التواصل السحرية والمعبرة هذه في الطفل من خلال  توفير أدوات الرسم والألوان التي تمكن الطفل من التعبير، كما أن قراءة القصص التي تتناول نفس الجانب تلعب دورا في ذلك وقد تطرقت لأهمية الإهتمام برسوم الأطفال  في أحدى قصصي التي ألفتها  قصة (برق ورأسة الملفوف) حيث تناولت القصه  قصة الأصدقاء  الموهوبون في الرسم  رعد وبرق وسيف حيث يعود رعد من المدرسة مضطربا ويشعر بالقلق ويرفض التحدث مع والدته وأخته سمر ويغلق الباب على غرفته وتحاول الأم استجوابه لكنه يرفض البوح  ثم يجلس جانبا في الحديقة مع والدته واخته ويبدأ برسم صبيانا في ملعب المدرسة وكأنهم يتشاجرون ويتراشقون بالحجارة  تقترب الأم من ابنها  وتسأله لماذا يترشقون بالحجارة ؟ فيقوم رعد بتمزيق الورقة  واخفائها  تحاول الأم استجواب مرة آخرى بحب وحنان فينفجر باكيا  فيخبروالدته  بعد أن اشعرته بالآمان بسر يؤلمه وأخبرها بأنه شعر بالغيرة من برق كي لا ينافسه في مسابقة المبدعين في الرسم فرماه بالحجر في رأسه  وتسبب في إيذائه دون أن يراه احد وماكان من الأم إلا احتوت طفلها  وقبلته ونصحته وطلبت منه أن يعتذر لصديقة ويأخذ له هدية ويخبره بفعلته ويعتذر من إدارة المدرسة وفي نهاية القصة تفوز اللوحة التي رسمها رعد والتي أطلق عليها (برق ورأسة الملفوف) بالمركز الأول وبرق بالمركز الثاني وسيف بالمركز الثالث أيضا من خلال ورش العمل التي قدمتها للطفل وكانت إحداها عن " قصة الطفل " وبعد ألقائي لقصة قصيرة على الأطفال مع إستخدامي المؤتراث  الصوتية والبصرية الملائمة  للقصتين  (أحلام لينا )  و(وتميم وفقاعات الصابون ) تأثر الأطفال بأبطال القصة وتماهى الصغار مع شخوص القصة وعبروا تلقائيا عن بطلة القصة لينا وتميم  برسومات رائعة وجميلة فرسموا لينا اليتيمة وهي سعيدة جدا ترفع يدها وكأنها وتبتسم ابتسامة كبيرة وحولها بالونات  كثيرة وملونه  كذلك تميم المشاكس الذي يفرح  تارة بجمال وألوان فقاعات الصابون وتارة يحزن على اختفائها  فكانت للقصص تأثيرا كبيرا على الأطفال كشفت من خلال خربشاتهم الإبداعية التي  صوروها على الورق 

#جريدة_الرياض 31 يناير 2020م لتصفح العدد http://alriyadh.com/pdf

كيف نجيب على تساؤلات أطفالنا حول أسباب الخسوف والكسوف ؟

كيف نجيب على تساؤلات أطفالنا حول أسباب الخسوف والكسوف ؟

كيف نجيب على تساؤلات أطفالنا حول أسباب الخسوف والكسوف ؟

مهم أن نحرص على تنشئة أطفالنا على التربية الإسلامية. لكن إرعاب وتهديد الطفل بهدف الإستقامة كأن نخبره أن الخسوف والكسوف عقاب من الله لأنك لم تصغي لكلام والديك وأن الله سيرسل غضبة من السماء لأنك شقي ولاتصلي أو أن نقص عليه  بعض الخرافات المرعبة وغيرها من الطرق الرادعة واللاذعة والمخيفة والتي لاأساس لها من الصحة والمنطق و لاترحم قلوب الأبرياء لما تشكله من أثرا سلبياً في وجدانهم وتنمي لديهم الشعور المستمر بالقلق والصراعات الداخلية العميقة التي تلازمهم  طيلة حياتهم , وتخويف الطفل أداة ردع مؤقته وفاشلة يلجأ إليها المربي الأجوف.

ففي مثل هذه التساؤلات العميقة يجب أن نحرص على أن تكون أجابتنا للطفل  بتدرج ولطف وأن نعمل على إيصال المعلومة للصغير بشكل سلس وأن يغلب جانب الترغيب على الترهيب وعلينا أن نحرص على مخاطبة الصغير على قدر عقله حتى يتقبل ويميز وجدانه مايقال .

يجب أن نحبب الطفل في الله بذكر نعمة وفضلة علينا وقدرة في خلق هذا الكون  فالطفل أن أحب أسعد من يحبه وحرص على طاعته وإرضائه وإصلاح الذات واستقامتها لا تأتي إلا بالمرونة واللطف والحب.

على الطفل أن يدرك عظمة الله في خلق الشمس والقمر وأنهما آيتان من آيات وعجائب الخالق كما نوضح له فوائدهما وأهميتهما لديمومة الحياة ويمكن أن نسرد له ضمن حوارنا قصة معجزة انشقاق القمر ويمكن أن نستعين ببعض وسائل المعرفة كالقصص المصورة أو مقاطع الفيديو العلمية .

ومن ثم نشرح له أن ظاهرتا الخسوف والكسوف هي من آيات الله الكونية التي تحدث بقدرة الله بين الحين والآخر على كوكب الأرض وأن الله وحدة القادر على التحكم في هذا الكون وأن إرادة الله سبحانه وتعالى تعلو هذا الكون وله أن يغير بما يشاء ليذكر عبادة بقدرتة وعظمتة ليخشوه ويتقوه.

أن الكوارث الطبيعة والظواهر الكونية كالخسوف والكسوف وغيرها فرصة لغرس عبادة التدبر والتفكر والتأمل في الطفل وإشعاره بعظمة الخالق وتهذيب وإنعاش لحس الطفل الداخلي وتنمية لخياله وقدراتة الفكرية ليفهم ويدرك إبداع وقدرة وعظمة الله في تسيير وتغير كل مافي الكون كيفما شاء..

صغار يمحون أمية الكبار

 صغار يمحون أمية الكبار 

اليوم العالمي لمحو الأمية 8 سبتمبر2017

طفله تعلم والدها بعض مهارات التصفح  والبحث على شبكة الأنترنت 

 صغار يمحون أمية الكبار 

لم تسلم قلوب ومشاعر " كبار السن" من الدهشة و الخطف وحب الإستكشاف للعالم الإفتراضي  فزاد فضولهم  للتعرف على سبل الوصول إليها عبر لمس تلك الأجهزة الذكية والضغط عليها والرغبه الجامحة  في تعلم كيفية إستخدامها للوصول لهذا العالم الذي خطف وشغل قلوب الصغار والشباب فتجد الكثيرمنهم إستبدل هاتفه النقال فوراً بهاتفاً ذكي رغم أُميته في إستخدام الهواتف الذكية لكن براعتها وسرعتها الفائقه  وسهولة النقر عليها ومتعة التصفح والتنقل  بين صفحاتها وبرامجها ووفرة وسائل الترفيه والمرح والتعارف بكل أشكاله وألوانه ومعرفه أخبار العالم بضغطت زر كل ذلك كان كفيلاً بجذهم للغوص في أعماق هذا العالم الخفي لكن البعض من كبار السن فضل الإستسلام  لأميته لظروف ودوافع  لم تمكنه من التعلم كالخوف  أو لعدم وجود من يعينه على تعلم  إستخدام التكنولوجيا فقرر أن يبقى متأملاً وحيدا يعود بذاكرته على ما فعله في صباه وما يمكن أن يقدمه في كبره، ولربما إعتقد أن دوره قد إنتهى في هذه الحياة ولم يعد لوجوده نفع، فأختار العزلة والإنطواء متأملا في أحوال هذه الدنيا وملتفاً مع وحدته. 

لكن لم تقف الأميه في إستخدام التكنولوجيا ووسائل التواصل عائقا أمام بعض كبار السن  في شغفهم وفضولهم في إستبدال ماضيهم الجميل ,مجلس الأهل والأصدقاء والجيران وأهالي الحارة وأحاديث الأزقة والطرقات وأمام البيوت والساحات بالعالم الإفتراضي الجديد الذي يضع العالم كومة واحدة بين يديه متى شاء.

سيدة طاعنه في السن تتلقى التدريب  على الحاسب الألي على يد معلمتها الصغيره 

أصبح العالم يواجه  ثورة معلوماتية هائلة وخاطفه وتطورا كبيراً في قطاع الإتصالات وباتت مهمة للجميع لتحتل الأولوية والصدارة في متطلبات الأسره وضرورة من ضرورات الحياة وشكلت أثر وموجة في عالم التواصل والعلاقات الأسرية والإجتماعية رغم تشابكها اللا متناغم .

فالتطورات التكنولوجية المتسارعة إكتسحت  سائر أمور حياتنا وباتت كل أعمالنا وإحتياجاتنا صغارا وكبارا مرتبطة بشكل كبير بالتكنولوجيا والتقنيات الحديثة وهذا الإرتباط بقدر ما فيه من فوائد للجميع  إلا أنه يأتي مصحوباً ببعض المشكلات  والفجوات  والمصاعب منها "أميه كبار السن" في التعامل مع وسائل الإتصال والتكنولوجيا الحديثة مما أدى لضعف تمنكهم من تفهم إحتياجات مجتمعهم و إبنائهم لهم .

فنجد البعض منهم متخوفون دائما من التقنية المتطورة رغم شوقهم المتزايد لتعلم إستخدام الكمبيوتر أوتصفح الإنترنت أو استخدام البريد الإلكتروني أو التواصل مع الناس عبرها .

حيث أن معرفه وإلمام كبار السن بعالم وسائل التواصل وإستخدام التكنولوجيا أصحبت ضروره ملحة من ضرورات الحياة بشكل عام والتربيه بشكل خاص وتحتم عليهم تعلمها والغوص فيها.

فنجد أحياناً يلجأ الصغار إلى الوالدين بهدف مساعدتهم في التغلب على مصاعب في أمور تتعلق بالتكنولوجيا خاصة مايتعلق بمهام وواجبات مرتبطه بالتعليم  فالكثير من الأباء والأمهات يقفون عاجزين عن تقديم حلول مفيدة نتيجة غياب الكثير من المعارف التكنولوجيا عنهما أو عن أحد منهما.

فمعظم الآباء والأمهات  يعانون من أميه نسبيه أو كليه في  مهارات التكنولوجيا ووسائل التواصل  وعدم إلمامهم بمهارات الكمبيوترمما يسبب لهم ولأبنائهم بعض المشكلات الدراسية وتقاعسا عن تأدية الأنشطه والواجبات المنطوة إليهم إضافه للعبئ المالي الذي يقع على كاهل الأسرة فيلجئون للأستعانه بالمختصين لإنجازمتطلبات أبنائهم.

من جانب آخر نجد أن الصغارلعبوا دورا فعالاً في تعليم "كبار السن" كيفية إستخدام التكنولوجيا ووسائل التواصل والإتصالات  وبرامجها وكيفيه التعامل معها .

فكم من صغار السن  تجده يجلس بجوار والده أو والدته أو من يكبره سناً يعلمه فعندم حضورالعلم تسقط كل الفوارق بين الطالب والمعلم فتجدهما يتبادلان الحوار بين بعضهم البعض بكل إنسجام وتناغم .

سيدة تترقب صبي وهو يعمل على جهاز الكمبيوتر

حتى بات موضوع إستعانه كبار السن بالصغار في مسائل التكنولوجيه ووسائل الإتصالات أمراً معتادا لاغرابة فيه لأنها مهنة وحرفة هذا الجيل .

أن صغار السن يعلمون الكبار ويقدمون الخدمات التعليمية عبر وسائل التواصل الإجتماعي كذلك الصغار في البيوت وبين الأهل والأصدقاء وفي أماكن بيع أجهزة التقنية والإتصال هم المعلمين لكبار السن كل هؤلاء الصغار ساهموا  في محو الكثير من أمية التكنولوجية لدى كبار السن فشغفهم بعالم الإنترنت وحبهم لهذه لحرفة التكنو لوجيا  مكنهم من التقارب والترابط بين بعضهم البعض فغدت المعلومات والإستفسارات والنصائح عن وسائل التواصل والتكنولوجية مصادرها من الصغاريقدمونها للكبار بكل أريحية وتناغم وشفافيه كبيرة بين جيلين مختلفين . فنجد الصغاريتمتعون  بروح الصبر في تعليم الكبار خاصه مايتعلق بشأن الوسائل الذكيه وعالم الأنترنت فنجد فيهم رحابة الصدر رغم ضعف إستيعاب بعض كبار السن لهم إضافه للمتعه والدعابة التي تحدث بينهما أثناء تعليمهم  للكبار أكثر من ذويهم من نفس الجيل .

أن هذا الأمر أحدث نوعاً من التقارب والمصاحبه والملازمة بين الصغار والكباروكسر الفوارق العمرية بينهما  . 

الجدير بالذكرأن منظمة اليونيسكو تحتفل بـ اليوم العالمي لمحو الأمية والذي يوافق  الثامن من سبتمبرمن كل عام ميلادي.

قصص الأطفال تفجر مكنونات وإبداع الطفل

قصص الأطفال تفجر مكنونات وإبداع الطفل

صورة فوتغرافيه لأثر القصص على خيال الطفل  طفله صغيره تقوم بتمثيل أحداث قصه رابونزل بمسرح صغير على أرض الواقع

قصص الأطفال تفجر مكنونات وإبداع الطفل

الخيال ملكة ونعمه آلهية لكن تتطلب النعمه رعاية وتنمية منا في بواكير مرحلة الطفولة حتى لاتضمحل وتتلاشى لما لها من تأثير نفسي على الطفل فالخيال يريح النفس، ويجلو الذهن، وينشط الفكر، ويدفع ملكة الإبداع للإنطلاقة والخروج.
الخيال عند الطفل مثله مثل ملكة حب الاستطلاع ، وحب التملك إذا أسيء توجيهها أدى إلى ضرر بالغ بشخصية الطفل ونفسيته.

يتميز الطفل بقدرة كبيرة على الخيال الواسع اللامحدود من سنوات عمره الأولى وذلك لأن أرصدة تجاربه العقلية في مهدها لم تزل غضة غير مكتملة ولم يعتريها بعد التجارب العملية فيحاول تكملتها من خلال تصور كل شيء على أنه حقيقة.

القصص تعمل على إيقاظ ملكات الطفل الذهنية والشعوريه والإبداعية 

إن خيال الطفل وسيلة مهمة من وسائل شعوره بالسعادة و وسيلة لتحقيق رغباته المكبوتة والتنفيس عن الإحباطات التي يواجهها في حياته اليومية نتيجة الإخفاق في إشباع بعض الرغبات.

تنمو ملكة التخيل التي تنمو في وجدان الطفل كما ينمو جسده؛ فخيال الطفل في أهميته لا يقل عن العلوم المختلفة التي يجتهد الأم والأب في رفع قدرة استيعاب طفلهما لها. أن التقمصات التي يطلقها الطفل أثناء اللعب، تنتج عن موجة من الأفكار التخيلية التي تتفجر في الطفل ، ويراها البعض تافهة أو سخيفة ،أو لا معنى لها ،ولكن هي دلالات قوية على تنمية وتطور العديد من مهارات التعلم الكامنة لدى الطفل ،كما أنها تعزز قدراته على الفهم و التركيز، فهي ليست للتسلية فقط ولكنها تتيح للأطفال ممارسة الأنشطة اليومية التي يرون الكبار من حولهم يقومون بها وتقليدها.

يلعب الخيال على تنمية ذكاء ومهارات الطفل وينمو لدى الطفل من مرحله لمرحله  ففي مرحلة معينة يحاولون تقليد المحيطين بهم كما نرى ونشاهد في مقاطع الفيديوعلى مواقع التواصل كأن يحاول الطفل استخدام لعبة التليفون والتظاهر بأنه يتحدث هاتفيًا مع صديق له ويناقشه في أمر ما، أو يؤنب دميته على خطأ تخيلي لم يحدث متقمصًا في ذلك الأسلوب الذي يتبعه والديه معه في توجيه سلوكه؛ ليس ذلك فحسب بل إنه قد يلجأ أيضًا لتأليف حكايات أو رواية أحلام لم يرها للفت نظر والديه إلى أشياء معينة يفكر بها أو أشياء أخرى يتطلع إليها ويريد الحصول عليها.

 يندهش الكثيرون حينما يرون الأطفال يجيدون حبكة تخيل وتأليف حكايات وروايات مثيرة من وحي خيالاتهم ، فذلك جزءا لايتجزأ من عالم تطور نموهم ،فنجدهم قادرين وبحماس على الارتجال القصصي والخيال والتخيل والاِسترسال والقفز والتوغل ، في وصف قصة فانتازية لاحدود لها من مخيلتهم البارعة ،وكأنهم يصفون أحداث فيلم سينمائي شاهدوه سابقا ، وذلك حينما يريدون لفت أنظاروالديهم أو الآخرين ،أو لتحقيق رغبات يطمحون لها أو مواقف معينة يفكرون بها أوانفعالات ومشكلات يرغبون تفريغها أوحلها.

أن خوارزميات خيال الطفل ، ذكية ومعقدة التركيب وقادرة على التطور والتحول والإتساع بسرعة فائقة جدا ، خيال الطفل هي الأداة الأكثر قوة وتأثيرا وحيوية في تعلم الطفل ،خيال الأطفال هي الأداة الأكثر قوة وحيوية في التعلم، فيمكن توظيف خيال الأطفال تربويا عن طريق اللعب.

من جانب آخر تعمل القصص على تفجيرمكنونات الإبداع و الخيال في الطفل، فيطبق الطفل أحداث القصة بدارما طفوليه إرتجاليه قدتتجاوز أحيانا إبداع كاتب القصة

فقراءة الكتب وقراءة القصص معا هو وسيلة محفزة لانطلاق وتنمية الخيال في وجدان الطفل أذن فالقصص تفيد فى  توسعة قائمة المفردات من الكلمات ووجود الصور أيضاً .

أيضاًمشاركته القصه الخياليه واشراكه فيها ستعطيه الفرصه لخلق وإبتداع أحداث مثيره في القصه خارجة عن القصه التي سردت له .

أدب الطفل يجب أن يعمل على تحريك وإيقاظ ملكات الطفل الذهنية والشعوريه والإبداعية وإطلاق مخيلته وتنوير آفاق مواهبه وقدراته..